Pendidikan di madrasah memegang peranan vital dalam membentuk karakter dan intelektualitas generasi muda Muslim. Kualitas lulusan madrasah sangat bergantung pada kualitas dan kompetensi para gurunya. Guru madrasah bukan hanya pengajar materi pelajaran umum dan agama, tetapi juga teladan dan pembimbing spiritual. Oleh karena itu, upaya sistematis untuk meningkatkan profesionalisme mereka menjadi sebuah keharusan.
Artikel ini menguraikan langkah-langkah strategis dan terpadu yang dapat ditempuh oleh berbagai pihak—guru itu sendiri, madrasah, dan pemerintah—dalam upaya peningkatan kualitas dan kompetensi guru madrasah.
I. Empat Pilar Kompetensi Guru Profesional
Sesuai dengan regulasi yang ada, guru profesional wajib memiliki empat jenis kompetensi utama. Peningkatan kualitas harus fokus pada penguatan keempat pilar ini:
Kompetensi Pedagogik: Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Kompetensi Profesional: Kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai dengan bidang studi yang diampu, serta menguasai struktur dan metodologi keilmuan.
Kompetensi Kepribadian: Kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
Kompetensi Sosial: Kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua/wali, dan masyarakat sekitar.
II. Langkah-Langkah Peningkatan Kualitas dan Kompetensi Guru Madrasah
Upaya peningkatan kualitas dan kompetensi dapat dikelompokkan menjadi beberapa strategi utama, melibatkan berbagai pihak.
A. Strategi Peningkatan Kualifikasi Akademik dan Sertifikasi
Mendorong Studi Lanjut (S2/S3): Madrasah dan pemerintah perlu memfasilitasi dan memotivasi guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (Magister atau Doktor), khususnya dalam bidang studi yang relevan. Ini akan memperdalam penguasaan materi dan metodologi keilmuan.
Mengikuti Pendidikan Profesi Guru (PPG): Program PPG merupakan jalur formal untuk mendapatkan sertifikat pendidik, yang menjadi pengakuan legal dan profesional atas kompetensi guru. Madrasah perlu memastikan semua guru yang belum bersertifikat dapat mengikuti program ini.
Uji Kompetensi Guru (UKG) Berkala: Pelaksanaan UKG secara teratur berfungsi sebagai alat evaluasi diri dan pemetaan kebutuhan pelatihan. Hasil UKG harus ditindaklanjuti dengan program pengembangan yang tepat sasaran.
B. Strategi Pengembangan Profesionalisme Berkelanjutan (Continuing Professional Development)
Peningkatan kompetensi harus bersifat berkesinambungan dan tidak hanya sekali waktu.
Pelatihan, Workshop, dan Seminar:
Fokus Pedagogik: Pelatihan tentang kurikulum terbaru, metode pembelajaran inovatif (seperti pembelajaran berbasis proyek/PBL), dan teknik penilaian otentik.
Fokus Teknologi: Workshop tentang literasi digital dan integrasi teknologi dalam pembelajaran (EdTech), misalnya penggunaan platform e-learning atau pembuatan media pembelajaran interaktif.
Fokus Materi Agama: Seminar tentang isu-isu keagamaan kontemporer untuk memperkaya wawasan keislaman guru madrasah.
Aktif dalam Forum Ilmiah:
Kelompok Kerja Guru (KKG) / Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP): Mengaktifkan dan memberdayakan KKG/MGMP sebagai wadah kolaborasi, berbagi praktik terbaik (best practice), dan penyusunan perangkat pembelajaran bersama.
Kajian Ilmiah Bersama: Mendorong diskusi rutin mengenai masalah pendidikan, materi pelajaran, dan perkembangan riset di bidang masing-masing.
Melakukan Penelitian dan Karya Ilmiah:
Penelitian Tindakan Kelas (PTK): Mendorong guru untuk melakukan PTK sebagai upaya reflektif untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas mereka sendiri, yang hasilnya dapat menjadi inovasi pembelajaran.
Menulis Karya Ilmiah: Memfasilitasi penulisan artikel di jurnal, buku, atau karya inovatif lainnya, yang merupakan salah satu bentuk pengembangan profesional.
C. Strategi Peningkatan Kualitas Berbasis Madrasah
Peran kepala madrasah dan ekosistem sekolah sangat menentukan keberhasilan pengembangan guru.
Supervisi dan Pembinaan Berkelanjutan: Kepala madrasah harus melakukan supervisi kelas secara rutin dan memberikan umpan balik (feedback) yang konstruktif dan terarah. Pembinaan dilakukan secara personal dan terencana.
Manajemen Berbasis Data Kompetensi: Menggunakan data hasil evaluasi kinerja atau UKG untuk merencanakan program pelatihan yang spesifik sesuai kebutuhan guru, bukan sekadar program umum.
Menciptakan Budaya Akademik dan Kolaborasi:
Mewajibkan guru untuk membaca buku-buku atau jurnal pendidikan terbaru.
Menciptakan iklim di mana guru termotivasi untuk saling belajar (peer learning) dan tidak takut berbagi kegagalan atau keberhasilan.
Menyediakan Sarana Penunjang: Memastikan madrasah memiliki sarana dan prasarana yang memadai (perpustakaan, akses internet, peralatan teknologi) untuk mendukung aktivitas pengembangan diri guru.
D. Strategi Penguatan Kompetensi Kepribadian dan Sosial
Penguatan karakter guru juga sama pentingnya dengan penguasaan materi dan pedagogi.
Pelatihan Karakter dan Etika Profesi: Mengadakan sesi khusus untuk penguatan integritas, komitmen, disiplin, dan etika profesi guru madrasah, sejalan dengan nilai-nilai keislaman.
Program Achievement Motivation Training (AMT): Memberikan motivasi untuk meningkatkan gairah dan etos kerja guru agar selalu bersemangat dalam menjalankan tugas.
Penguatan Komunikasi dan Hubungan: Melatih keterampilan komunikasi efektif, terutama dalam berinteraksi dengan siswa, orang tua, dan masyarakat, untuk membangun citra madrasah yang positif.
III. Contoh Program Tahunan (Prota) Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) MTs Jam'iyah Islamiyah Tahun 2026
Program ini merupakan usulan yang harus disesuaikan dengan Anggaran Pendapatan dan Belanja Madrasah (APBM), kalender akademik, dan hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) terakhir.
| No. | Kegiatan Utama | Tujuan Kompetensi | Waktu Pelaksanaan | Pihak Penanggung Jawab | Indikator Keberhasilan |
| I | Persiapan & Pemetaan Kebutuhan (Januari) | Semua Kompetensi | Januari | Kepala Madrasah & Waka Kurikulum | Tersedianya Peta Kompetensi Guru dan SK Pembagian Tugas KKG/MGMP. |
| 1. | Evaluasi Kinerja Guru (PKG) dan Uji Kompetensi Guru (UKG) Internal. | Semua Kompetensi | Minggu ke-1 | Waka Kurikulum & Tim Penjamin Mutu | Tersusunnya laporan hasil evaluasi. |
| 2. | Penyusunan Program Pengembangan Diri (PPD) Individu. | Semua Kompetensi | Minggu ke-2 | Guru Masing-Masing | Setiap guru memiliki PPD yang disetujui Kepala Madrasah. |
| II | Penguatan Kompetensi Pedagogik & Profesional (Semester Ganjil) | Pedagogik & Profesional | Februari - Juni | Waka Kurikulum, KKG/MGMP Inti | Peningkatan nilai rata-rata KKG/MGMP dalam penyusunan modul ajar/RPP. |
| 3. | In-House Training (IHT) Kurikulum Merdeka: Fokus pada penyusunan Modul Ajar (MA) dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) serta Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin (PPRA). | Pedagogik & Profesional | Februari (3 hari) | Narasumber Internal/Eksternal | Minimal 80% guru mampu menyusun Modul Ajar dan RPP berdiferensiasi. |
| 4. | Microteaching dan Peer Coaching (KKG/MGMP Rutin): Praktik mengajar, observasi kelas sesama guru, dan diskusi reflektif. | Pedagogik | Maret & Mei (4x) | Ketua KKG/MGMP | 90% guru aktif dalam praktik mengajar dan memberikan umpan balik konstruktif. |
| 5. | Workshop Pemanfaatan Artificial Intelligence (AI) dalam Pembelajaran. | Profesional & Teknologi | April (2 hari) | Tim IT Madrasah | Guru mampu mengintegrasikan minimal 1 tool AI untuk persiapan atau pelaksanaan pembelajaran. |
| 6. | Studi Komparatif/Banding ke Madrasah Berprestasi. | Profesional | Juni (1 hari) | Kepala Madrasah & Guru Inti | Laporan dan rencana aksi hasil studi banding. |
| III | Penguatan Kompetensi Sosial & Kepribadian (Semester Genap) | Kepribadian & Sosial | Juli - Desember | Waka Kesiswaan, BK | Guru menjadi teladan dalam karakter dan mampu membangun hubungan positif dengan siswa. |
| 7. | Seminar Etika dan Komunikasi Profesional Guru: Fokus pada etika digital dan komunikasi dengan orang tua siswa di era modern. | Sosial & Kepribadian | Juli (1 hari) | Psikolog/Pakar Komunikasi | Guru memahami dan menerapkan panduan komunikasi digital madrasah. |
| 8. | Pelatihan Manajemen Emosi dan Pengendalian Stres: Untuk meningkatkan stabilitas kepribadian dan mencegah kejenuhan mengajar (burnout). | Kepribadian | September (1 hari) | Konsultan SDM | Skor kepuasan kerja guru meningkat (diukur melalui survei internal). |
| 9. | Mendorong Partisipasi Forum Ilmiah Eksternal: Mendanai keikutsertaan guru dalam seminar/konferensi di luar madrasah. | Profesional | Sepanjang Tahun | Bendahara Madrasah | Minimal 5 guru berpartisipasi sebagai peserta/pemakalah di tingkat kabupaten/provinsi. |
| 10. | Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah: Mendampingi guru untuk menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau artikel jurnal. | Profesional | Oktober - November | Tim Penjamin Mutu | Minimal 3 karya tulis ilmiah guru diunggah ke jurnal atau disajikan dalam forum internal. |
Catatan Pelaksanaan Program:
Fleksibilitas Waktu: Kegiatan KKG/MGMP harus diselenggarakan di luar jam pelajaran aktif.
Anggaran: Anggaran dialokasikan dari Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Madrasah dan/atau Dana Komite yang dikelola secara transparan untuk menunjang kegiatan ini.
Dampak: Setiap kegiatan harus diakhiri dengan evaluasi untuk mengukur dampak pada proses pembelajaran di kelas dan kepuasan siswa.
Dengan adanya Prota ini, upaya peningkatan kualitas guru MTs Jam'iyah Islamiyah menjadi lebih terstruktur, terarah, dan terukur sepanjang tahun 2026.
IV. Contoh Program Pengembangan Diri (PPD) Individu Guru
Data Diri Guru dan Madrasah
| Bidang | Keterangan |
| Nama Guru | Husnah, S.Pd. |
| NIP/PegID | 1856755656230092 |
| Jabatan Fungsional | Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak |
| Madrasah | MTs Jam'iyah Islamiyah, Tanjung Pinang |
| Kepala Madrasah | Afrizal Hasbi, M.Pd. |
| Tahun Pelaksanaan PPD | 2026 |
| Tanggal Pembuatan Laporan | 30 Oktober 2025 |
| Hasil Evaluasi Kinerja Terakhir | Baik, perlu penguatan dalam implementasi Project-Based Learning (PjBL) untuk mata pelajaran Akidah Akhlak dan kegiatan pembinaan karakter siswa di luar kelas. |
A. Analisis Kebutuhan Pengembangan Diri (KPD)
Fokus utama adalah mengubah pembelajaran Akidah Akhlak dari sekadar teori menjadi praktik nyata (Akhlakul Karimah) di lingkungan madrasah.
| No. | Area Kompetensi yang Perlu Ditingkatkan | Masalah/Kesenjangan yang Ditemukan | Target Peningkatan |
| 1. | Kompetensi Pedagogik: Penggunaan model pembelajaran berbasis proyek (PjBL) dan kasus (case method). | Siswa kurang antusias karena pembelajaran Akidah Akhlak cenderung teoritis dan kurang relevan dengan isu akhlak harian. | Mampu merancang dan melaksanakan minimal 2 Proyek Penguatan Akhlak (PPA) dalam satu tahun ajaran (misalnya, Kampanye Anti-Bullying Berbasis Nilai Islam). |
| 2. | Kompetensi Profesional: Penguasaan materi Fiqh dan Ushul Fiqh kontemporer yang mendukung materi Akidah. | Guru kurang percaya diri dalam mengaitkan dalil-dalil dengan perkembangan isu modern (misalnya, Akhlak bermedia sosial). | Mengikuti Diklat/Kajian intensif tentang Akhlak Digital dan Moderasi Beragama. |
| 3. | Kompetensi Kepribadian & Sosial: Peran sebagai pembimbing spiritual dan teladan dalam program keagamaan madrasah. | Keterlibatan dalam kegiatan pembiasaan akhlak harian (Dhuha, Tahfiz) masih pasif. | Memimpin dan membimbing minimal 2 kegiatan pembiasaan akhlak harian secara rutin (misalnya, menjadi pembina Tahsin/Tahfidz setiap hari Jumat). |
| 4. | Kompetensi Profesional: Penyusunan Perangkat Pembelajaran Inovatif. | Perlu inovasi dalam bahan ajar yang dapat diakses dan digunakan siswa secara mandiri (e-book, infografis). | Mampu membuat minimal 1 e-book mini atau modul interaktif mata pelajaran Akidah Akhlak yang dapat diakses oleh siswa. |
B. Rencana Tindak Lanjut dan Kegiatan Pengembangan Diri Tahun 2026
| No. | Jenis Kegiatan Pengembangan | Pelaksana/Penyelenggara | Target Waktu | Output/Bukti Fisik | Alokasi Waktu (Jam) |
| 1. | Pelatihan/Workshop (Diklat Fungsional) | ||||
| a. | Mengikuti Workshop Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) untuk Mata Pelajaran PAI. | Lembaga Pendidikan/Kemenag | Maret 2026 | Sertifikat, Proposal PjBL untuk materi Akhlak Tercela. | 24 JP |
| b. | Mengikuti Diklat Moderasi Beragama dan Anti-Radikalisme bagi Guru Madrasah. | Kemenag/Balai Diklat | Mei 2026 | Sertifikat, Laporan integrasi materi moderasi beragama dalam RPP. | 32 JP |
| c. | Mengikuti seminar/kajian tentang Akhlak Digital dan Etika Media Sosial dalam perspektif Islam. | Organisasi Keagamaan/Kampus | Agustus 2026 | Sertifikat, Bahan presentasi yang siap disampaikan ke siswa. | 12 JP |
| 2. | Kegiatan Kolektif Guru (KKG/MGMP) | ||||
| a. | Praktik Lesson Study (Mengajar bersama dan merefleksi) dengan Guru PAI/Fikih. | MGMP PAI Madrasah | April & September 2026 | Laporan hasil observasi dan refleksi, RPP yang direvisi. | 16 JP |
| b. | Diskusi mingguan tentang Penilaian Otentik Berbasis Karakter (bagaimana menilai praktik akhlak siswa di luar kelas). | KKG Madrasah | Sepanjang Tahun | Instrumen penilaian otentik akhlak yang disepakati. | 18 JP |
| 3. | Melaksanakan Penelitian/Karya Inovatif | ||||
| a. | Menyusun e-book mini/modul interaktif materi Akidah Akhlak. | Mandiri dengan dukungan Tim IT | Juni - November 2026 | E-book mini yang sudah diunggah ke Google Drive/perangkat madrasah dan telah digunakan oleh siswa. | 45 JP |
| 4. | Pengembangan Mandiri (Implementasi di Madrasah) | ||||
| a. | Menjadi Pembina Tahsin/Tahfidz (Pembiasaan Dhuha) rutin setiap Jumat. | Mandiri, didampingi Waka Kesiswaan | Sepanjang Tahun | SK Pembina, Jurnal kegiatan pembinaan, dokumentasi foto/video. | 60 JP |
| b. | Membaca literatur/buku tentang Psikologi Perkembangan Remaja untuk memahami tantangan akhlak siswa MTs. | Mandiri | Maret - Oktober 2026 | Catatan refleksi pribadi tentang penerapan ilmu psikologi dalam pembinaan siswa. | 15 JP |
C. Pengesahan PPD
| Disusun oleh: | Diperiksa oleh: | Disahkan oleh: |
| Husnah, S.Pd. | Letti Narulita, S.Si. | Afrizal Hasbi, M.Pd. |
| Guru Mata Pelajaran | Waka Kurikulum | Kepala MTs Jam'iyah Islamiyah |
| Tanggal: 30 Oktober 2025 | Tanggal: 30 Oktober 2025 | Tanggal: 30 Oktober 2025 |
Contoh PPD ini memberikan kerangka kerja bagi Ibu Husnah untuk secara aktif mengembangkan diri, fokus pada kekuatan dan tantangan unik sebagai guru Akidah Akhlak.
V. Kesimpulan
Peningkatan kualitas dan kompetensi guru madrasah adalah sebuah investasi jangka panjang bagi masa depan pendidikan Islam. Upaya ini harus dilakukan secara holistik—meliputi peningkatan kualifikasi, pengembangan profesionalisme berkelanjutan, penguatan kepemimpinan berbasis madrasah, dan pengokohan karakter. Sinergi antara guru sebagai individu yang reflektif, kepala madrasah sebagai manajer dan pembina, serta dukungan penuh dari Kementerian Agama dan masyarakat, akan menjadi kunci utama dalam melahirkan guru-guru madrasah yang profesional, kompeten, dan berakhlak mulia.
.jpg)
PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU (PPDB)
MTs JAM'IYAH ISLAMIYAH
Jangan lewatkan kesempatan emas ini! Daftarkan putra/putri Anda untuk mengikuti program pendidikan holistik yang memadukan kurikulum Pendidikan Islam yang kokoh dengan pengembangan Ilmu Umum, kemampuan Akademik, dan literasi Teknologi terkini. Hanya 96 kursi tersedia untuk siswa/siswi terbaik!
DAFTAR SEKARANG